I think, I write and I live

總算 事情有在緩慢前進中  很緩慢但至少有在前進
難怪最近連上班都覺得很開心
今天賺到了一節課，星期六要進行運動會，早上預演到第二節上課
看到學生很有朝氣的跳健康操跟搖呼拉圈覺得很棒、很有國小的氣息
當然也暗暗的佩服自己跟夥伴們竟然可以撐過去年的運動會
經驗是時間換來的

第四節課留了一些學生下來
有一些是固定留下來背單字，另一群是留下來吐苦水
班級上總是少不了被人家討厭的學生，但是他們的反應太over了
上課分組側坐，書寧願放在腳上也不要面對面看著討厭的人，臉部表情非～常之臭
上次反應過後，我調了位置，把一位學生調到我前面，方便我盯住她
但是他們對於自己選擇留下的組員還是一樣的排斥就讓我很不解
五年級，是該讓他們瞭解這樣做是不對的
「你們要記住你曾經這樣討厭一個人，未來有一天也許同樣的情況會回到你身上」
有的人聽的懂，有的人則是被情緒掌控什麼也聽不下去
雖然我能用同理心瞭解他們的感受，但是這樣的學生在我心裡已經打折扣
即使功課再好的人，態度不OK，在我的心裡就不是值得尊重的學生
也許時間會教他們學會體諒
不過分組也有好的影響
前陣子被我硬留下來背單字的學生，現在都會主動問「老師，我要不要留」
還會順便叫他的難兄難弟也要留
一個禮拜只有兩次
不過今天看到他進步非常多
先是小組考試*時，他寫的那兩題都有答對
再來是課後小考，主動要求單字全部都考而且還全對
wow～進步的速度真的令我很驚訝
我最愛這種學生了
成績沒有很頂尖但是給他機會他會好好把握、努力
終於
在他臉上我找到自信的笑容

*小組考試是我想到之前上英教評時，Cindy讓我們小組合作完成兩題申論題，因此，放在五年級的單字小考來試試看
考10題單字，小組的總分是100分，考卷做成小張紙條再折起來放在量杯裡（因為找不到合適的工具）
組內每一個人一定都要抽一張，最多只能抽到兩張
如果組內有5個人，那麼每個人都要抽兩張；組內有6個人，那麼可以隨機找4人再抽一張
本來覺得這樣考試會分擔風險且相互督促背單字
但是
明顯的有的小組情感不好或是班級氣氛不合作的，就無法彰顯功能
造成有的人明明是考100的，卻只得到80幾分甚或60幾分
對於成績低落的學生來說，這樣考試是一大福音，不過對成績好的卻相反
所以又再加考課文聽力，取高分計算
我一直希望班上能夠有導生制的產生，不過就單單一門科任課來說，似乎需要很長一段時間才看得到效果

月考完之後，我在進行一項實驗（明明就是教英文的，怎麼一直在做實驗...）
三年級挑兩個不同班的學生，五年級挑一個班的學生（5位）
學生的標準是成績低落但是有學習的意願
每次課後我都會額外出功課給他們
也許是基礎的ABC或是上課教的東西
一星期連續幾次的追加
我想要知道的是 沒有去補習的孩子是不是能從不間斷的輔導學習中獲得成就感跟信心
而這樣的加強是不是能縮短兩邊的差距
雖說這不是我一個人敲鑼打鼓就可以完成的事情
但是我希望我能影響到他們，改掉他們預先否定自己的態度
給自己一個創造奇蹟的空間