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[從教師課稅說起之十四]（本文取自人本教育電子報）
◎人本教育基金會


　從教師課稅說起，難免就要說到教師的待遇、工作條件、職業保障等等問題；那麼，這些都算是好或不好呢？這當然並沒有一定的標準，對於真心對待學生的老師而言，我們認為現在的待遇還不夠，但對於那些專業素養不足的老師，那又要另當別論。

　所以，不要針對個別教師，應該檢視整體狀況；之前我們也提過各種行業薪級，以及國際教師薪級的比較，但那些數據還不足以反應全面的問題：薪水高不見得不公平，因為很可能只是因為找不到願意屈就的人啊！

　於是，這就要說到「流浪教師」了。據說，現在有十萬人等著當老師，僅僅從這個現象，就知道是該適當提高教學品質的時候了。這話怎麼說呢？有一些人認為製造了這麼多流浪教師，是十年教改的又一亂象；但我們寧可從另一角度來看，有這麼多人想來教我們的小孩，比起當年無論是誰都可以當老師（包括有些鄉音重到沒人可以聽懂的人），這不是小孩之福嗎？

　因應這個局勢的合理做法，就是全面提高對現職教師的要求，如果達不到這個要求，就可以請他另謀高就，再從流浪教師中另謀高人取而代之。但所謂提高要求，不能是要求一些和教育並不直接相關的事情，例如，不能要求老師去分擔行政工作；但可以要求改進教學方法，無可諱言的，確實還有部分老師的課使人昏昏欲睡，也有的課是全班都聽不懂，像這些情形，如果限期不能改善，就應該考慮這位老師的去留。

　非常遺憾的，以上所說的、在國外也早就如此的做法，在我們的教育制度中卻完全不可行：以現況來看，除非是犯了重大過失，幾乎沒有人可以解聘一位老師。所以，流浪教師的問題，如果可以算做一個問題的話（其中許多人並不是找不到其它工作，這和過去師範畢業只能當老師非常不同），它的本質是師資無法汰換。如果以提高教學品質做為汰換的標的，那麼，一方面可以引進新的好老師，另一方面，因為老師的工作更難做了，也可以讓那些無志於教育，只是看上高薪的流浪者，知而卻步。

　我們常常聽到「學生這麼難管，又不能體罰，叫史英來教好了」；如果十萬流浪者中的許多史英們，真的能威脅到他的教職，我們相信，他就不會這麼說，而會趕快去求取新的教學方法了


真的要落實老師的品質控管很難
根據教師法（或是什麼法的忘記了）
除非老師有犯罪或有精神上的疾病否則學校不能無故解聘老師
好一條法律
讓許多看似專業卻不適任的老師留在教學現場荼毒我們的未來
修教育學分也不會再是一個人人稱羨的現象了
總之很矛盾
明明沒有缺大家卻又拼命的想考進來
考進來後修一修又說：馬的這什麼東西阿花那麼多錢又沒未來保障

既然我已經是雙腳深陷在教育領域中
只能說
偏遠地區的孩子也是很需要老師的關愛
不是只有城市的小孩才算數
我承認我很羨慕綠光森林中的那種小班級
大家都是一家人的感覺很讚
那是偶像劇但現實呢？
現實會有這樣的情境嗎
只希望自己不要變質、不要改變初衷