I think, I write and I live

校內英師不足
所以我有幸能參與傳說中的教科書選拔
過程不外乎比較現在的版本並根據學生的學習狀況做選擇
當中
兩老一菜（這個菜當然就是我）的情況下

關於考完試應該要有什麼活動，我想了很久
看影片？ 只能看一節課...沒有結局的片吊人胃口
玩遊戲？整節課都在玩很無趣又沒意義
上課？厚！才剛考完試耶（只有這個是我跟學生的共同心聲吧） 
面對唯一令人頭痛的班級，都一直採用高壓政策-上課、沒活動、沒遊戲-只有唸課文收集簽名時才能站起來走動

 Tuesday is my favorite day. 
因為 
1.只有四節課 
2.都是可愛的二年級+一節輕鬆的台語課 
一早進到教室我忙著張羅教具

對於這本書大家應該不陌生 --Saxton Freymann的水果雕刻讓人眼睛一亮
通常會拿來作為情緒教學的warm up
由書中的各樣表情讓學生去猜測並帶入情緒單字、甚至讓學生思考如何面對這些情緒

上學期的實驗，這學期持續進行中
目標除了要會背單字、唸句子外，更多了「拆字」
會拆字是背單字的基本要件之一，如此一來才不會變成死背，甚至久沒用就完全忘了如何拼
從ga-ra-ge這種簡明易現的拆字到ki-tchen，怎麼唸就怎麼拆
今天又發現他們的密碼更加精進，涵蓋國、臺、注音--強！
不過只要會唸、敢唸，什麼方法都會是好方法

又到了定期倦怠感出現的時候
突然對於一直講同樣的台詞、上相似內容的課感到莫名的厭倦
面對不同的個體卻還是得說相似度高達90％一字不差的話...好像機器人
我很贊成Vygotsky說的ZPD，但似乎除了校園生活，家庭機能也很重要
這就讓我不禁懷疑
為什麼每次教育新聞講到「體罰」事件時
總是將矛頭一味地指向老師
「造成小孩心靈受創」
「小朋友不敢到校上課」
「老師對我的小孩有偏見」
...換個角度想
老師會是個沒事就找人開刀的角色嗎？
事件主角不是A就是B，怎能一發生事情就猛地認定A有問題、需要拿放大鏡好好觀察？
難道B一直都是無辜的受害者？
什麼時候家長從對孩子「管教甚嚴」到「溺愛有加」甚至野放？
心靈受創對於教師來說應該是每日必吃的餐點吧
縱使心裡如何地低迷 還是要面帶微笑-傳道、授業、解惑也
人本固然重要
但
光憑開導跟苦口婆心還是不足以喚醒他們的領悟
奇妙地，這時家長又會帶著疑問「為什麼我的孩子會這樣呢？」

不吐不快，先來小抱怨一下
我的意思可能表達的不夠明確
上次說的調課老師今天又派小毛頭來跟我打商量，希望可以下學期可以將下午調成上午課
唉啦啦 
上次明明就說沒辦法了還一直堅持不停

到發考卷的日子總有人皮皮剉、有人笑瞇瞇
承接昨天改完的考卷，今天將所有的考卷發完
實驗組裡有人一拿到考卷大聲歡呼「耶～我下學期可以再來了」（因為我的標準是要考60分，沒有的話那就拜拜）
頻頻來告訴我他有進步
看到學生臉上充滿自信笑容，我也很開心
這只是開始，我相信他們會表現的更棒

從第一次月考結束到現在
每個禮拜都有2天午休進行特別加強班
為了進行實驗對照，我找了一個班級裡面成績差不多的幾個人（而且沒有在外面補習的）來、幾個人仍舊照常上英文課
大致上的流程是，剛開始時
將平常上課的單字跟句型字重新唸過、寫過幾次
不管用任何方法（台語、國語、注音）
一定要看到課本單字馬上唸出來
這個比較沒有困難，因為他們的課本密密麻麻的都是中英交雜的諧音（只有他們自己才看的懂）
再來，則是看字卡反應
這就比較難了，沒有了密碼他們會需要較多的時間
前一個月都在跟單字搏鬥
慢慢地，教他們找出句型的規則並反覆練習造句替換
有時候邊陪他們練習邊聊天式地教他們方法，並要求他們每天回家要讀30分鐘英文
雖然回家讀英文與否我沒辦法控制也不想強制規定
從他們每次來的反應速度馬上就可以知道，誰有在督促自己、誰還是一樣迷糊
到後面幾個禮拜沒有進度時，就讓他們自習，有問題再來問我

玩遊戲-這種景象很少出現在課堂上
因為我覺得國小英文≠玩遊戲，的確國小英文是比較簡單跟無負擔，可是太常玩遊戲反而會模糊焦點
anyway, 遊戲少到第一次月考前利用猜字卡+拼字遊戲複習，學生既然脫口而出：「快點，英文老師要玩遊戲了，我們要把握難得的機會」（有這麼嚴重嗎？）
最近又到月考週，同樣利用一些小遊戲來複習
遊戲以單字為主，設計成5×5表格（如下簡圖，改天再補pic）