I think, I write and I live

台灣人共同的記憶-921
無論老少都會永遠記得這一天，這難忘的事件也引起學生探究的精神
連著三節的高年級，都有相同的反應「咦～今天是921耶」「老師，921的時候你幾歲？」「老師妳有沒有男朋友？」...所有好奇的問題接踵而來
一個人問之後，所有的人彷彿是吃了興奮劑一樣地將！張大眼睛望著我，開始七嘴八舌的討論
果然不管年齡大小，聽別人的故事永遠都是最吸引人的迷藥
當然一律以官方說法回答
只是
窮追不捨地在下課追問就有點吃不消
每節下課總有學生來「看」我
也沒什麼目的就是來看看我在做什麼（突然可以深切地了解動物被人看的心理）
也有的小朋友很sweet的問我可以幫忙擦黑板嗎？有沒有需要幫忙的？
更有人路過猛喊「英文老師好！英文老師再見！」
所以
10分鐘的下課我一直都在應酬-回答小不點們的問題、跟他們打招呼、喊著他們不要玩籤...
下課跟上課一樣忙碌
雖然如此小抱怨但生活過得非常之充實，也開始知道如何整治各個年級和班級的方法
有時會覺得在拿石頭扎自己的腳，總是想要給他們多一點東西、多一點成長的機會
於是聽力表、小考、寫造句、程度好的又額外寫學習單....
每一個環節都要我親自扣緊
但我甘之如飴
他們進步是我的動力來源

然而
個別差異仍然是我最頭痛的問題之一
今天有二年級的學生跟我說「學校上的都太簡單了，可不可以不要上ABC...」
聽到這樣的反應我很無奈，因為這是必然的現象
當老師猛向前跑時，跟不上的學生就會自動停下腳步、退縮；但老師反覆練習卻又會讓前方的孩子失望
到底要如何解決呢？
導生制度在某一班成效很棒，程度較不好的學生有被拉上來，不是很多但可以期待
或許低年級也可以試試看
因為我已經見證到基礎打不穩的後果，希望能多少盡點良心事業該有的心力

這學期的英語課後輔導昨天開張了
因為大部分的學生都是上我的英文課，規矩不用多說，他們也比較能適應上課的氣氛
前一次我只以26個字母為主，這一次我打算再加入複習上課進度-同時並進
或許雙方都會很累但值得嘗試
只是...
有位學生昨天沒有來上課，我以為是單純的被班級導師留下
今天又沒來，家長跑來找我說他的小朋友昨天直接跟媽媽說老師沒有上課
當初填單子時也是一把鼻涕一把眼淚的說他不要來，今天也是眼淚垂垂
這個小男生平日上課反應不錯但不知為何就是不願來課輔
可能的原因都猜想過了但確切原因還要再私下問問
當所有小朋友跑出來跟他說「來上課你就不會覺得很害怕」時，心裡一陣感動
個兒頭小不愣咚說出的話還挺有深度的