I think, I write and I live

不知不覺已經是3/11了
怎麼覺得日子又開始神速往前進了
前幾天回學校代了一天的課
一整天都交給我來handle而且還要「上課」真是令我皮皮銼
上的還是本人很生疏的數學跟社會
社會剛好講到高山族原住民的介紹
看完內容馬上去找了之前公視「風中緋櫻」的原聲帶和八部合音
我想口沫橫飛的說倒不如用聽的還比較快，感觸應該也會是第一手
可惜的是八部合音是網路版的而該班的電腦是部老爺車...只好請小朋友回去自己enjoy
而風中緋櫻裡的賽德克歌謠大家聽完的感覺是-喪禮之歌 >~--明明就是happy慶典的愉悅歌曲--
本來以為一頁的原住民上課半節課就要開始搬出習作這位救兵了
沒想到上了一節半之久

當然按照Glaser的一般教學模式
首先當然要有複習+引起動機，問問他們平埔族的社會型態為何？母系社會有哪些特色？
再來的原住民，真的要感謝九族文化村，因為他們，大家都說得出有哪幾族

發展活動以課本內容為主，大約說明一下高山族的社會組織，將課本內的小圖讓學生唸過一次再詳加解釋
老實說，我不是很喜歡講述法這種教學技巧，整節課老師自己enjoy當主角似的猛倒知識出來給學生
到底台下的學生有沒有聽進去或是吸收，唯有透過「紙筆測驗」才知道。
所以課堂上我多用問答的方式引導學生思考：
「為什麼賽夏族會有矮靈祭呢？」 「要拜矮靈」 「要紀念他們」...
「為什麼要紀念矮靈人？矮靈人有做什麼事情嗎？」 「矮靈人被賽夏族殺死」 「矮靈人對他們很好」...
「八部合音有幾部？」 「八部嘛」 「第一部、第二部...」 「低、中、高」
問答中各種答案都有，對於不正確的回答我也不會批評，答錯也沒怎樣啊.嚴格的批評反而會讓學生不想發言罷了
在一問一答中，學生拼湊出所有祭典的由來和表現方式，之後，我再複述一次
這種有動頭腦的方式會讓他們對課程更了解而不是死背
很慶幸自己之前有沈浸於看公視大戲中..可以鉅細靡遺地說起霧社事件的過程

不過數學我就很捏把冷汗了
剛好他們教到角柱、角椎有幾個邊、幾個面、幾個頂點的
臨時要我背起這些公式還真有其困難度
但數學習作不檢討也不行阿....
當下採用小組合作學習及活動增強
由小組長負責指導、監督組員訂正，訂正完組長檢查都OK再來跟我報告
全部組長都檢查合格後便可以看影片
效果還不錯呢
因為活動增強法是最有用的正增強而大家誰也不想成為害群之馬 so原本拖拖拉拉馬上變成有效率的一群哩

代課的感想除了這些教學以外還感受到之前未能理解的問題
之前實習時也有遇到輔導老師請假由代課老師來代課的景況，當時我很納悶為什麼這個代課老師都不管秩序呢？
那天，我也是不大管秩序，不是因為他們很安靜或是我不想管
而是 班上都有其常規和班規，對於代課老師來說那些是很陌生的，也很怕一旦插手學生會反彈說：我們老師都說沒關係
所以很兩難

倒是回去代課真的完全讀不到一丁點的書....shock到
某天爸爸對我說：假如沒考過就要開始找工作了嘿
頓時晴天霹靂
「找工作」
高不成低不就哪有什麼工作可找
而且 連著又不曉得要不要去補IELTS
一直都在花家裡的錢
真的很沒用
雖說「盡力」不要愧於自己但想到被栽培也耗費許多資源

一句話

『不要辜負期望』