I think, I write and I live

第一次「很正式的」教英文

之前都不過是玩玩而已

一旦認真的來一次反而在心情上不曉得如何應對

說緊張嘛...其實不會

但說完全很輕鬆是不可能的，因為有的程度未知、有的沒開口過

整個午休一直在前置作業中

當我的Greeting chant 和 Classroom rules一貼上去

聰明的班長馬上對我說-老師，你的英文好簡單喔

瞬間三條線

好在我的warm-up activity有吸引到他們

phonics在之前中年級和前幾個禮拜都有一再地複習到

所以就直接進入我唸他們找單字來拼的階段

首先我將書上的單字印下來放大成B4再按照字首、母音和字尾裁成三部分（其實書上早就已經用好哩，剪下來即可）

如： fan 會被拆成 f-a-n，stamp變成st-a-mp

分別將這三部分放入三個盒子中

當我唸到某個單字時，學生要在三個盒子中找到match的單字拼出來且貼在白板上-速度快的組別就是贏家

本來以為他們會覺得很簡單因為都是一些舊的東西

沒想到還玩得蠻上癮的，當我要喊停時，有幾個人說：老師我們只玩一次耶，不夠啦～

不過有個缺點就是一開始的warm-upactivity會玩得過火變得拖到後面的時間

接著上的押韻rime講沒多久就下課了

所以在押韻這部分小模糊

事後檢討的原因是雖然有先提到早上背過的靜夜詩押什麼韻

但是在轉換成英文時

1.例子不夠

2.練習判斷的機會不夠多

3.應該要先把功課上面的字先帶大家唸過一次，這樣沒有上補習班或是KK的人才能知道單字怎麼唸在判斷是否為rime



總的來說

活動還是放在課的後半段較為理想

一來可以檢測學生的學習狀況，二來前面可充分的運用時間學新東西



這次我將moji的撇步-給字母貼紙，期中來比誰可以從字母貼紙中拼出最多的單字

只要是上課分組表現好或是主動來找我唸英文課文或是背單字的都可以獲得貼紙一枚

雖說對於這種行為主義的物質增強物本人很嗤之以鼻

不過，當我發現到他們一聽到可以累積貼紙、拼最多字的人可獲得獎品時

每個人猶如超級賽亞人般的背後燃燒著無比的激勵大火

我也只能說增強物真的很厲害

之後，得再慢慢抽離變成社會性增強才好